英語教育全般

中学校英語教員の実力の５回目。今回は、「学び続ける教員」として、「英語力をアップ」するためにはどんなことをすれば良いのかを自分の実体験を基にしてお話しています。地域にある研究会を基盤にしながらも、個人的に積極的に研修する意欲（忙しいのはわかりますが）が必要だと思います。

中学校英語教員の実力の４回目。前回までで、英語教員の実力、そうなってしまった原因、そして文科省の拙速なその場しのぎの研修について説明してきましたが、今回は、そのような「英語教員」が望ましい教員になるためになるには、どうしたらいいのかを具体的にいくつかのことを提案しています。

中学校英語教員の実力の３回目。今回は、前回話題にした文科省が「求める英語教員」に「現場の英語教員」をさせるために実施した英語研修（私も参加しました。というか、強制的に受講させられたのですが）の意味のなさについて、実体験を基にして力強く説明しています。

中学校英語教師の実力の２回目。平成１５年３月３１日付けで公表された”「英語を使える日本人」の育成のための行動計画”を取り上げ、その中での「求める英語教員」の（理想的な）力を確認し、それがどれだけ現状を把握していないものであるかについて、力説しています。

少し前のデータになりますが・・・ 「中高の英語指導に関する実態調査２０１５」 「ベネッセ教育総合研究所」が2015年８～９月に、 全国の中学校・高校の校長1,152名ならに、 中学校・高校の英語教員3,935名を対象に 「中高の英語指導に関...

学校英語で英語を使えるようにするための最後のポイントは、「言語学習をすることの意義」をしっかりと考えさせることです。実はここの部分が日本の言語学習で一番欠如しているのではないかと思います。中学校でもあまり扱われていませんし、文科省に至っては東京オリンピックを教育政策達成の期限としているくらいです。