「書く力」のトレーニングの２回目。
前回は、全般的な話で終わりましたので、
今回は、
①３文字、４文字単語を書けるようにする
②教科書の穴あきを埋めることができる
③教科書の音読筆写をできるようにする
の３つについてお話します。
３文字、４文字単語を書けるようにする
これは、
中１の入門期に継続して指導するべきだと思います。
理由は以下の２つがあります。
1. フォニックスの基本を身につける
2. 「音」から「文字」を予測する力をつける
しかしも、
３語であれば、
アルファベットの「音読み」「名前読み」を覚えれば
大抵は書けるようになるので、自信ももてます。
【３文字単語】〜音を聞いて、単語を書く
① b-i-g → big：大きい
② d-o-g → dog：犬
③ c-a-n → can：〜できる「助動詞」
④ i-n-k → ink：インク
⑤ c-a-t → cat：猫
⑥ b-o-y → boy：少年
⑦ b-o-x → box：箱
⑧ j-e-t → jet：ジェット機
⑨ b-u-s → bus：バス
⑩ s-u-n → sun：太陽
※フォニックスを意識させるには、
①の big であれば、それぞれのアルファベットの「名前読み」を１個ずつ読んで
( b,i,g)、その後に「単語(big)」を発音してから、「３文字単語」を書かせる、
というトレーニングするといいと思います。
だいたい書けるようになったら、４文字単語も入れて行きます。
【４文字単語】〜音を聞いて、文字を書く
① l-i-k-e → like：好きです
② h-a-v-e → have：持っている
③ t-a-k-e → take：取る
④ h-o-m-e → home：家
⑤ n-a-m-e → name：名前
⑥ c-a-k-e → cake：ケーキ
⑦ n-o-s-e → nose：鼻
⑧ f-i-v-e → five：５
⑨ f-i-n-e → fine：元気な
⑩ r-i-c-e → rice：米
※上記の１０個の単語は、すべてマジックEと呼ばれるルールに従って
できています。基本的に（子音）＋（母音）＋（子音）＋ e で構成されている
単語は、２番目の（母音）を「名前読み」、最後の e は発音しない、という
規則です。この規則でできている単語は意外と多いので、ぜひ身につけさえたい
ものです。
このように、
フォニックスを規則を確認しながら、
「音」を聞いて「文字（単語）」が書ける、という成功体験を
積み重ねていくことは、英語嫌いを少なくするのに大きな影響を
与えると思います。
英文の穴あき部分を埋めることができる
これは、
副教材を使っての指導です。
ネットで調べたところ、
ちょっと見当たらなかったのですが、
教科書の英文の１部分が空欄（穴あき）に最初からなっていて、
それが、レベルが上がると穴あきの部分が増えていって、
最後には「暗唱」に持っていく、という教材でした。
簡単に雰囲気を示すと次のような感じです。
レベル１： I ( ) the cake very much.
レベル２： I ( ) ( ) very much.
レベル３： I ( ) ( ) ( ) much.
レベル４： 暗唱
レベル４に達した生徒は、
そのページの暗唱テスト締め切り日までに、
私のところに来て、直接「暗唱」のテストを受ける、
という指導をしていました。
暗唱が終わった後に、２つの「書く」活動
暗唱ができるようになった時点で、
ある程度正確な音声が記憶され、
英文の構成も「頭の引き出し」の中に収まったはずです。
これを、
「書く力」の活動につなげない手はありません。
私は、この「暗唱」が終わった後に
２つの「書く」トレーニングをしていました。
①「穴あき」の部分を埋める活動
「暗唱」テストに合格した生徒は、
今度は、「穴あき」の部分を埋める、
すなわち暗唱した英文をもう一度再生して
「書く」活動をします。
しかも、
レベル１〜レベル３までの「穴」の空いた部分を
記入するので、同じ単語を２〜３回記入することに
なります。
この練習の良い部分は、
何の脈絡もない英単語を機械的に２〜３回書くのではなく、
英文という塊の中で、どんな意味なのかを
確認しながら、単語を書く練習だということです。
②間違い探しをする
もう１つの活動は、
全員が暗唱テストに合格した時点で、授業の最初に行う
「間違い探し」です。
「暗唱」した英文に、
１０個の間違いを入れて、それを訂正させるという
ゲームのような活動をします。
間違いには、
①単語のスペルが間違っている
②単語が抜けている
③余計な単語等がついている
〜の３種類があり、これを３分間で見つけ出す、
という活動です。
この活動を実施すると、
生徒がどれだけ「正確に」
暗唱しているのか、英文の意味、そしてそのつくりを
理解しているのかを最終確認することができます。
また、
これを繰り返しことにより、
「暗唱」に対する取り組み方にも
「正確さ」が伴うようになってきます。
教科書を用いての音読筆写
私は、授業の予習として
教科書の本文を写すことを生徒に課すことはしませんでした。
その代わりと言ってはなんですが、
「音読筆写」を授業中に生徒にやらせていました。
「音読筆写」は、
指導者にやって、やり方もまちまちのようですが、
私が実践していたのは、
Read and Look up の「書く力」バージョンというような
トレーニング方法です。
すでに学習した部分の復習として
「音読筆写」を行います。
①「音読筆写」をするページを指定します。
②教科書（そのページを開いて）とノートを並べます。
③生徒は教科書を見て１文ずつ読みます。
④教科書を見て１文読んで、その後教科書を見ないで、
その英文を発話しながら、ノートに英語を書いていく。
⑤それを最後の英文まで繰り返します。
⑥終了したら、教科書の英文と自分が書いた英文を確認して、
間違っていたらそれをペンで訂正します。
⑦間違った単語は、その場で２〜３回練習します。
ポイントは、
生徒が音読筆写をしている間は、教師がしっかりと
机間指導して、必要であれば（ただ見て写すーコピー
する生徒もいるかもしれません。一番のポイントは、
英文を短時間で暗唱して、それを頭の中で再生して
教科書を見ずに、英文を書くことです。）指導を
加え、正しく「音読筆写」するようにします。
この方法で実施すると
２〜３分でひとかたまりの英文を書くことができ
間違い直しもできます。
また、復習として実施するので、
以前学んだ表現や文法も確認することができます。
短時間に集中して、取り組み、
それによって生徒の定着度合いもわかる
トレーニング方法だと思います。
今回はここまで。
「『書く力』のトレーニング」は「①」から「⑤」まであります。
時間のある方は、下記をクリックし「③」もお読みください。
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